Утащено. Заинтересовало. О нынешнем обучении

[karen ra]

"Что такое нынешнее обучение? Оно практически ничем не отличается от обучения двадцати- и даже сорокалетней давности. И учителя практически те же самые. Такое обучение направлено на развитие логического мышления, на построение однозначного контекста, другими словами – на развитие левополушарных функций. И пока дети не развили свои правополушарные возможности так, как сейчас, это выглядело хоть как-то, но работающим. Так вот мне все больше кажется, что с современными детьми это работать перестает"

02.07.2010 в 06:13

Пишет  virago:

учитель онлайн, в цитатах
//Наконец-то у меня более четко встал на место этот компонент мозаики. Почитав про многозадачность мышления современных детей у Дэвида Соузы, а потом более глубоко окунувшись в описание межполушарной ассиметрии у Ротенберга и Бондаренко, мне стало яснее, почему на нынешних детей так наезжают педагоги в плане их необучаемости. Эти дети играют в компьютерные игрушки, проходя их на больших уровнях сложности, прорабатывая множество потоков информации. Они сидят в интернетах в множестве окошек, выполняя немало задач, причем не автоматически, а на творческом, многозначном уровне. И вместе с тем большинство этих детей не может похвастаться проработанностью речевых конструкций, способностью долго удерживать внимание на одном "скучном" предмете, способностью изложить хотя бы несколько мыслей последовательно и однозначно. Детям в современном мультимедийном мире созданы условия для постижения многозначного контекста, за что отвечает преимущественно правое полушарие - и дети развили его, ведь преимущества в детстве именно на стороне образов. И вот в чем мне видится ключевой аспект: это развитие производит впечатление избыточного. Функциональная насыщенность многозначного контекста вокруг детей и в детях привела к тому, что левое полушарие меньше нуждается в нагрузке. Нынешние дети напоминают Ихтиандров, которых погрузили в воду и держат там, так, что легкие постепенно начали атрофироваться.
Что такое нынешнее обучение? Оно практически ничем не отличается от обучения двадцати- и даже сорокалетней давности. И учителя практически те же самые. Такое обучение направлено на развитие логического мышления, на построение однозначного контекста, другими словами – на развитие левополушарных функций. И пока дети не развили свои правополушарные возможности так, как сейчас, это выглядело хоть как-то, но работающим. Так вот мне все больше кажется, что с современными детьми это работать перестает. Продолжая аналогию с Ихтиандром, изымая его из воды на продолжительное время, мы рискуем повредить функцию его дыхания. Ребенок возражает обучению с точки зрения преимущественного анализа и построения однозначного контекста, когда уже выучен другому: синтезу и операциям с трудно вербализуемыми многозначностями.
Что можно с этим сделать? Представляются два основных направления: научиться тормозить развитое правое, чтобы развить заторможенное левое, и предлагать другие пути в обучении, связанные с использованием новых способностей, которые появились у современных детей. Путь обучения сознательному торможению вовсе не так страшен, когда не осуществляется насильственно. Но я вижу, что это делается в современной школе чаще всего принудительно, и не исключено, что именно такое принуждение обусловливает неуклонное понижение качества обучения. Чем больше нынешние дети погружаются в мир многопотоковой обработки информации, тем меньше у них резонов развивать логику и последовательность, однозначность понимания контекста.
Можем ли мы вывести детей из этого мира, мультимедийной среды? Вряд ли это реально. Значит, стоит развивать второе направление обучения, путь взаимосвязи многозначности с однозначностью, путь связи логики и образности, правополушарных и левополушарных функций. И если раньше это было скорее факультативной возможностью, типа «и так научатся», (хотя методисты много говорили о недостаточной наглядности обучения), то сейчас у меня все четче понимание: ТАК уже не учатся. Мы рискуем потерять уже целые поколения, которые оторвались по развитию от своих учителей в те области, где учителя беспомощны. А теряя сейчас наших детей, мы потеряем в будущем и многие пласты культуры, которые могут оказаться невостребованными. Эти пласты, в общем, УЖЕ все чаще оказываются таковыми.//

@темы: Утащено

Comments

[Дщерь]

давно заметила( в основном на своей бабушке - ей 83 и она преподает - как 30 лет назад так и сейчас, я понимаю - химия не информатика и ничего нового там не найти, но плакатики-то все те же) что слишком быстро меняется жизнь, а старшие покаления за ней не успевают, соответств.и программы тоже всё теже, пишут их все теже подтормаживающие товарищи